Elgesio terapeutai (ir dauguma tėvų, mokytojų ir viršininkų) naudojasi atlygiais tam, kad paskatintų tam tikrą elgesį. Jei norite, kad vaikas kiekvieną vakarą praustųsi po dušu, galite paskatinti jį vėliau miegoti. Jei norite, kad studentas daugiau mokytųsi, galite paskatinti ją pasiimti specialią kelionę į paplūdimį. Jei norite, kad darbuotojas atvyktų laiku, galite pasiūlyti premiją už punktualumą.
Taikomoji elgesio terapija, kartais vadinama ABA, naudojasi atlygiais (kartais vadinamais „sustiprinimais“) kaip įrankiu, skirtu įgūdžių ugdymui vaikams (ir kai kuriems suaugusiems), sergantiems autizmu. Šis požiūris gali būti labai efektyvus, jei terapeutas pasirenka labai motyvuojančius atlygius; atlygio pasirinkimas, be abejo, skiriasi kiekvienam žmogui. Kai kurie vaikai, turintys autizmo, vertina žaislus ar užkandžius, kiti vertina laiką mėgstama veikla ar TV šou. Dar kiti sunkiai dirba dėl pagyrimų, apkabinimų ir aukštųjų penketukų.
Nors atlygiais grįstam mokymui ir terapijai yra daugybė pliusų, vis dėlto gali būti ir minusų. Vaikai gali greitai priprasti gauti prizą už gerai atliktą darbą, o autizmu sergantiems vaikams ypač sunku atskirti užduotį nuo prizo. Be to, nors autizmu sergantiems vaikams gali būti sunku apibendrinti tai, ko išmoko. Pavyzdžiui, jie gali sugebėti rasti katės nuotrauką konkrečioje knygoje, bet gali nesugebėti atpažinti kitos katės kitoje knygoje (ar tikros katės kaimynystėje).
DNY59 / „Getty Images“Apdovanojimai ir žetonų ekonomika
Paprasčiausias požiūris į mokymą pagal atlygį yra prizo perdavimas kiekvieną kartą, kai vaikas daro tai, ko jis paprašė. Kai vaikas lavina pažangesnius įgūdžius, ji gali uždirbti tokius ženklus kaip auksinės žvaigždės už gerą darbą. Uždirbkite pakankamai auksinių žvaigždžių (arba lipdukų ar antspaudų) ir laimėsite prizą (specialią privilegiją ar faktinį daiktą). Žetonų uždirbimas ir leidimas, o ne pinigai, kartais vadinamas „žetonų ekonomika“.
Ženklų ekonomika labai dažnai naudojama norint skatinti norimą elgesį tarp autizmu sergančių vaikų. Kiekvieną kartą, kai vaikas atlieka norimą elgesį (užmezga akis, ramiai sėdi, klausia ar atsako į klausimą ir pan.), Jis uždirba žetoną. Jaunesniems vaikams (arba vaikams, kurių vystymasis vėluoja) gali tekti užsidirbti tik keletą žetonų, kad gautų greitą atlygį, o vyresniems vaikams ar paaugliams gali pakakti kantrybės ir ilgalaikio sąmoningumo, kad kelias dienas ar savaites dirbtų daugybėje žetonų.
Kiek efektyvi yra premija ir žetonų ekonomika?
Kadangi kas nors žino, kas pelnė prizą už gerai atliktą darbą, atlygis gali būti veiksmingas motyvatorius. Panašiai visi, kurie apsipirko toje pačioje parduotuvėje, kad gautų lojalumo taškų, žino, kad simbolinė ekonomika gali būti motyvuojanti. Tačiau autizmu sergantiems vaikams yra privalumų ir trūkumų naudojant atlygio sistemą.
Kai veikia atlygių ir žetonų ekonomika
Apmokėjimai ir simbolinė ekonomija dažnai naudojama mokant naujų įgūdžių ar elgesio. Autizmu sergantys vaikai dažniausiai mėgsta nuoseklumą ir dažnai būna atsparūs tam, kad padarytų ką nors naujo. Norimas atlygis gali padėti vaikams įveikti jų nerimą, padėdamas jiems sutelkti dėmesį į rezultatą, o ne į procesą.
Ženklų ekonomika yra ypač naudinga, kai padeda vaikui sukurti naują tvarką ar pasiekti ilgalaikį tikslą. Pavyzdžiui, daugeliui vaikų, turinčių aukštą autizmo funkciją, sunku suvaldyti norą „išsižioti“ pamokoje. Norėdami padėti jam valdyti elgesį, terapeutas ar mokytojas gali sukurti simbolinę atlygio sistemą. Kiekvieną kartą, kai vaikas per dieną praleidžia be mušimo, jis gauna žetoną. Kasdien išgyvendamas šį procesą, jis (bent jau teoriškai) nustato gero elgesio modelį ar įprotį. Po tam tikro laiko jis uždirba pakankamai žetonų norimam daiktui ar rezultatui (žaislui, skanėstui ar patirčiai). Žinoma, svarbu, kad tikslas būtų pasiekiamas ir iššūkis, o laikas tarp starto ir finišo nebūtų nepagrįstai ilgas.
Kai atlygiai ir žetonų ekonomika sukuria problemų
Kai vaikas įpranta dirbti už atlygį, gali būti labai sunku „išblukinti“ atlygį ir tikėtis, kad elgesys tęsis. Autizmu sergantiems vaikams patinka nuoseklumas, o kai už tą patį elgesį per tam tikrą laiką jie gavo tą patį prizą, gali būti labai nemalonu, kai tą prizą atėmė.
Taip pat gali būti sunku „apibendrinti“ naujus įgūdžius, mokomus naudojant simbolinę ekonomiką. Pavyzdžiui, įsivaizduokite vaiką, kuris uždirbo žetonus už tai, kad pakėlė ranką mokykloje. Dabar jis mokosi sekmadieninėje mokykloje, kur nėra siūlomi žetonai. Nors paprastai besivystantis vaikas gali pastebėti, kad „mokykla yra mokykla“, ir toliau pakelti ranką, ar apsižvalgyti, ką daro kiti vaikai, vargu ar tai darys ir autizmu sergantys vaikai. Norint paskatinti rankų pakėlimą šioje naujoje aplinkoje, reikėtų tęsti simbolinę ekonomiką ir sekmadienio mokykloje.
Galiausiai, kai kuriems vaikams atlygis tampa kur kas svarbesnis už norimą elgesį. Vaikas, praleidęs dieną laukdamas, kol laimės savo žaislą, gali elgtis tinkamai, tačiau jam labai sunku susitelkti į pamokas ar pokalbius, nes jam taip rūpi laimėti prizą dienos pabaigoje. Tai reiškia, kad nors elgesys gali būti toks, mokytis neįmanoma.
Akivaizdu, kad simbolinė ekonomika užima vietą mokant ir skatinant tam tikrą naują elgesį. Svarbiausia yra iš anksto suplanuoti atlygio apibendrinimo ir nykimo procesą.
.jpg)
.jpg)
